4. ASTEA

Aurreko astean esan nizuen bezala, gaurko honetan, programazio didaktiketik, unitate didaktikora artikuloarekin jarraituko dugu. 

Unitate didaktikoen oinarrizko ezaugarriak hauek dira; ziurgabetasuna murriztea, kriterioarekin analizatzea eta hausnartzea uztea, bere lanketa eta garapena ikasleengan zentratuta dago bere ezaugarrietan eta interesetan, irakaslearen eta ikaslearen lanari zentzua ematen dio, haien gaitasunak bultzatuz eta hazkunde pertsonala eta profesionala sustatuz, azkenik, etengabeko ebaluaketa behar da, hau da, egin eta pentsatu, hori laguntzen digu ikasten eta burua prestatzen. Gainera, unitate didaktikoak, programazio irekiak eta malguak ezartzeko gaitasuna behar du. Hau, erreminta klabea da oinarrizko gaitasunen garapena sustatzeko. Hauek eskema zehatz bat jarraitzen dute: definizioa, contestualizazioa, eta ikasketa.

Ikasketen barruan, helburu didaktikoak daude, hau da, gaitasunak eta oinarrizko konpetentziak espresatu behar dute,  hauek aditz infinitiboarekin jartzen dira, edukiak ordea, funtzionalak izan behar dira, egitura kognitiboei egokituta daude, integrazio ulerkorra errazteko.

Ebaluazio adierazleak, lorpen adierazazleak dira eta helburuei erreferentzia egiten diote, ebaluazioaren helburu nagusia ikaskuntza prozesua reorientatzea da, nahiz eta unitate didaktikoa azkenengo ebaluazioa edo sumatiboa izan, jarduera guztiak jarraiak izan behar dira. Jarduera tradizionala sahiesten saiatu behar da, hau da, azterketa idatziak murriztu behar dira. Ebaluazio adierazleak, oinarrizko konpetentziekin erlazionatuta egon behar dira.

Ikaskuntzan, helburu desberdinak izan behar dira kontuan; oinarrizko prozedurak eskuratzea, baliabide komunikatiboak erabiltzea informazioa transmititzeko eta eskoratzeko eta taldeetan lan egiten ikasteko. Gainera, tareak daude eta horiek etapa desberdinetan sailkatzen dira, lehenengoa, unitate didaktikoaren edukien aurkezpena da, motibatzea, ikasleek dakitenarekin elkartuz, irakaslearen helburua ikasleari parte hartzera animatzera. Bigarrena, garapena, hemen irakaskuntza erraztu nahi dute, elkarrekintzak, eta ikasleen parte hartzea bilatzen dute. Azkenengoa, hau da, hirugarrena, irakaslea eta ikasleak ikaskuntza ebaluatzen dute. Honekin guztiarekin batera, aniztasuna bilatzen da, zailtazunak dituzten umeei laguntza eman behar zaie. Tareak gero eta baliodunak dira zenbat eta konpetentzia gehiago garatu.

Artikulu honekin amaituta, hurrengo egunean liburu batzuk eman zigun talde bakoitzari eta begirada labur bat eman behar genion liburuari, gero garrantzitsuena iruditzen zitzaigun atalei argazki bat ateratzeko eta libruaren laburpen antzeko bat egiteko. 

Gure taldekoek liburu bakoitzaren argazki batzuk atera genituen, informazio zabalago bat eduki ahal izateko.

1. Liburua : Orientaciones educativas para niños de 3 a 6 años.

Liburu hau umeen hezkuntzaren orientazioaren bidez sailkatzen da hiru trimestreetan bereziki, hiru-lau, lau-bost eta bost-sei urteetan. Rosa Mª Iglesias Iglesiasen helburua, bigarren ziklok umeen programazioan oinarritzen da eta hiru esperentzia esparruetan oinarritzen da; identitatea eta autonoomia pertsonala, inguru fisiko eta sozialaren aurkikuntza eta komunikazioa eta errepresentazioa.

Gehien azpimarratuko genituzkeen edukiak honako hauek dira: inguruko animaliak ezagutzea, berdintasuna eta aniztasuna sustatzea, norberaren autonomia garatzea, erantzukisuna izaten laguntzea...

2. liburua: Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 4 a 6 años.

Liburu honetatik aukeratu ditugun  argazkiak, jolas guztietatik gehien gustatu zitzaizkigunak izan dira, gero umeekin jarduera horiek prektikatu ahal izateko eta jolas tradizionaletatik ateratzeko eta apur bar berritzeko. Gainera, jarduera bakoitza, gauza desberdinak garatzeko balio du, komunikazioa, laguntza, konfiantza kreatibitatea edota kooperatibotasuna lantzeko  Azkenengo, argazkia, haurrei behaketak egiteko balio du, bai adierazle emozionalak jakiteko, eta garatzen diren arazoei aurre egiteko edota aktibitateetan parte hartzen duten ikusteko.Hemen jarraian uzten dizkizuet argazkiak, espero dut zuen gustokoa izatea.

Helburuak: umearen garapen emozionala, soziala eta irudimena sustatzea jolas ezberdinen bitartez. Gainera, umeak hakuntza prozesuan zailtasunak dituztenentzat dideratuta dago.

Programa 140 aktibitatez osatuta dago eta hauek bi taldeetan sailkatuta daude: Lehenengoa, komunikazio eta jarrera prosozialen jokuak, honen barruan, talde-kohesio komunikazio jolasak, laguntza eta konfiantza eta koperazio jokuak daude. Bigarrena, irudimenezko jokuak, interakzio kooperatiboen bidez, irudimen berbal, dramatik, grafiko figuratibo eta plastiko konstruktibo jokuak txertatzen dira.

Jolas desberdinak proposatzeaz gain, hauek, arazoei aurre egiteko konponbideak sustatzen dituzte, baita jokua ebaluatzen da behaketaren bitartez.

3 ASTEA

Aste honi hasiera emateko, irakasgaiaren puntu zehatz batzuk landu genituen, lauhilabete honetan eduki ahal genituen faltei buruz esate baterako. Bederatzi falta baino gehiago eduki ondoren, zuzenean ez prezentziala izatera joko litzateke, lau falta inguru izanik ordea, nota 1-2 puntuen artean jeitsiko zen.

Aurreko paragrafoan aipatu dudan gaia kenduta, aste hau aurrekoak  baino dinamikoagoa izan da, Zer da planifikatzea hezkuntzan eta unitate didaktikoa? irakurri genuen gero, eskolan komentatzen jarraitzeko. Artikulu hau, urteak pasatu ahala eta aldaketa legislatiboak direla eta, aldatu ez diren heziketa oinarri berresten saiatu nahi du eta bere helburu ikasketa esanguratsua da.

Curriculumaren definizioa, irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren bilketa da, gainera, curriculum orokor batetik, testuinguru zehatz batera eraman behar du aplikatu ahal izateko. horrekin batera, oinarrizko konpetentzien inklusioarekin, arreta zentroa aldatu behar da ikasleengana eta ikasketa aukerengana, hau da, curriculumaren planifikazioa estrategia bezala, bere gaitasunen garapen maximoa eta ikasleen ikasketak posible egiteko.

Pertsonak, hazkuntzaren oinarririk garrantzitzuenetarikoak dira, sozietate honetan moldatu ahal diren pertsonak eratu nahi ditu, ziurgabetasun horretan mugitzeko gaitasunak izan ahal izatea, eta gertatzen den guztiarekin hausnarketak egitea.

Dokumentu ezberdinak daude: hasteko, Curriculum preskriptiboa dugu, honen arduradunak gobernu zentralak eta gobernu autonomikoak dira . Heziketa proiektua, erabakien multzoa osatzen du, ikaleen aniztasunean formakuntzaren beharrei erantzuna emateko daude, heziketa proiektuaren barruan, programazio didaktikoak agertzen dira; hauek, taldeko planifikazioaren azken mailaletako bat da. Ikasleekin aktibitatearen zer eta nola aztertzen du, honen helburua, unitate didaktikoena da. Azkenik, landu indibidualizatzailearen plana (PTI) daukagu, behar berezi dituzten ikasleentzako, laguntza gehigarri bat jaso ahal izateko.

Guzti hau, orain arte klasean komentatu duguna izan da, eta horregatik laburpen bat egitea erabaki dut zalantzak argitzeko. Hurrengo asteko sarreran, dokumentu honen laburpenarekin jarraituko dut. Beraz, intriga pixka batekin uzten dizuet.

Bestaldetik, Nekane Otxoaren bideo bat ikusi genuen klasean, bideoan, Arrankudiagako eskola txiki batean, hezkuntza nola antolatzen den azaltzen du, hasiera hasieratik aniztasuna jorratzen duela  komentatzen du , gela berean adin desberdineko umeak daudelako. Gainera, garrantzitsuenetarikoa da proiektuetan lan egiten dutela bi urtetik, seigarren mailara arte eta lantzen dituzten proiektu guztiak umeak aukeratutakoak dira. Hiru eskolen arteko egindako berrikuntza proiektu bat da. 

Proiektuak, mundua ulertzeko, bestea ulertzeko eta norbera bere burua ulertzeko balio dute eta baita haien bitartez kuriositatea garatu ahal izateko eta ikerkuntza martxan jartzeko. Gainera, ikasleak egiten duten proiektu guztiak, testuinguru baten barruan izan behar dira eta beti helburu bat izan behar du, zerbait egin, zerbait lortu edo nonbaitera heldu. Proiektuak egiterako orduan, gelak polifonikoak izan behar dira, iritzi, hipotesi... desberdinak daude, bakoitza desberdin pentsatzen duelako, hala ere, guztiak kontuan hartu behar dira, eta balio bera eman behar zaie; guztien artean komunitate bat sortu beharra dago, baita inerakzioa behar da, hau da, pertsonei entzun behar zaie, errespetatu... gauza hauekin guztiekin, aniztasuna lortuko da. Norbera pentsatzen duena errespetatzen anizasuna lortuko da esate baterako.

Aurretik esan dugunez, eta horri ildoari jarraituz, interakzioa edota komunikazioa helburu nagusiak dira, irakurtzeko eta idazteko testu bat beharrezkoa da eta berdin du matematikoa edota grafikoa izatea. Testu bat ulertzeko prozesu luzea da, idazleak esaten duena ulertu behar da eta informazioa zelan antolatu eta zelan azaldu kontuan hartu behar da. Bi hauek bai idazterakoan bai ahozkoan egon behar dira presente.  Proiektuetan egiten dutena, gai bat aukeratzea da eta gai horri buruz marrazkiak egitea, liburu bat idaztea, abesti bat sortzea, mozorrotzea, edota jolas bat sortzea... Gainera, erregistroak egitea gomendatzen diete, ibilbide guztia kontrolatu ahal izateko. 

Nekane otxoaren bideoarekin amaitzen joateko, irakurtzea izugarrizko garrantzia daukala aipatu zuten, eta ez bakarrik buruz ikasteko, baizik eta, gero jendearen aurrean azaltzeko eta komunikatzeko. LHan ere, HHan bezala idazten dute gauza guztiak azaltzeko, hala ere, LHn hobeto antolatuta eta espresatuta dago, izenburua, marrazkiak edota zerrenda aipatzen baitute. Azkenik, honekin bukatzeko, interpretazioak ere lantzen dituzte eta guztiak ontzat hartzen dituzte balio positibo bat emanez.

Lehen esan dudanez, hau bideoaren laburpen bat zan da, baina, baten bat bideoa ikusteko gogorik nahi baldin badu jarraian uzten dizuet. 

Hurrengo astera arte!!

2 ASTEA

Egun on berriro ere, gaurko honetan bigarren astearen bukaeran aurkitzen gara. Aste honetan zehar berriro ere curriculum eta K2ri buruz, hau da, moduloko lanari buruz hitz egiten aritu gara.

Astearen hasieran heziberriri buruz hitz egin genuen, eta nolabaiteko birpasa bat eman genion aurreko astean irakurritakoari, baita hurrengo 23 orrialdeen mapa mental bat egin genuen talde txikietan. Horrekin batera, K2ko talde bakoitzari zein tutorearekin tokatu zaion aurkeztu ez ezik, moduloko gidaren mapa mental bat egiteko ere eskatu zigun,eta aurreko kasuan bezala, talde txikietan batu ginen.

Hemen azpian uzten dizkizuet curriculumaren eta moduloko gidaren mapak  hurrenez hurren antolatuta.

Astea aurrera joan ahala, pixkanaka pixkanaka informazio desberdina lantzen hasi ginen, hala ere, Curriculumarekin zerikusirik daukan gauzakin jarraitzen ginen, baina, bigarren fasea eskuratu genuen. Esparru honetan, materiala curriculumaren arabera aztertzea du helburu.Gainera, talde bakoitzak aukeraturako materiala aztertu ahal izateko estrategiaren bat erakutsi zigun, beste urteetako ikasleak egin zituzten taula batzuk erakutsiz, han, lantzen ziren helburuak, gaitasunak, ebaluazio irizpideak esperientzia eremuan, bai ezaguera eta autonomia pertsonala bai ingurunearen ezaguera agertzen zen.

Azkenik, irakaskuntza ikaskuntza prozesuan berrikuntza bat aztertu nahi baldin bada, aurretik aipatutakoa kontuan hartu behar da, eta programatu behar da. Gainera, berrikuntza bat egiterako orduan, testuingua kontuan hartu behar da, hau da, haur hezkuntzarako, lehen hezkuntzarako, DBHrako edota unibertsitaterako ez dira aldaketa berdinak egingo, horregtik, nola aztertzea, zer aztertzea baino garrantzitsuagoa dela esan dezakegu.

Eskolan emandandakoaz gain, gaur informazio osagarri bat utziko dizuet, bideo bat hain zuzen ere. Haur hezkuntzari buruzkoa da, etapa hau oso garrantzitsua da, bertan finkatuko baitira geroko garapenaren oinarriak, gaitasunak ahalik eta gehien garatuko dira, eta ume bakoitza ikasketa prozesuaren protagoista izango da. Gainera, ume bakoitzaren erritmoa errespetatu behar da, ezin dezakegu bere irakaskuntza ikaskuntza prozesuan presionatu, horrela ezin izango duelako bere osotasunean garatu.

Haur Hezkuntza, erronka motibagarri proposatzen ditu umeei, baita interesgune desberdinak proposatzen ditu haurraren garapenerako, psikomotrizitate gunea eta sormena gunea esate baterako.

Amaitzeko, etapa honetan lehendabizikoa ikasiko dute, hau da, norbera izaten, elkarrekin bizitzen,  komunikatzen eta pentsatzen.

HAUR HEZKUNTZAKO TXAIGORRI PROIEKTUA-ANDRA MARI IKASTOLA

web honetik berreskuratuta: AMIKASTOLAETXARRI

Heziberri curriculumaren mapa mentala

Lauhilabete honen lehenengo asterako, Euskal Autonomia Erkidegoko curriculumaren lehenengo 23 orrialde irakurri behar genuen, gero eskolan irakurritako hori komentatzeko eta zalantzak argitzeko. Hala ere, eskolara heldu ginenean, 23 orrialde horietako mapa mental bat egitea eskatu zigun, curriculuma irakurri edota ulertu genuen jakiteko.

Hasieran mapa egiteko eskatu zigunean ez nekien irakurritako informazioa nola antolatu, gainera, ordenagailuan irakurri nuen eta laburpena egiterako orduan curriculumaren orri bakar bat ere ez neukan azpimarraturik, beraz zailago egin zitzaidan, hala eta guztiz ere, informazio guztia antolatzen jakin nuen. Beraz, hemen jarraian usten ditut egindako mapa mentalak.

SARRERA (1 astea)

Blogarekin hasi baino lehen, berriro ere a zer nolako informazioa aurkituko duzuen azalduko dizuet. Hasteko, esan beharra daukat berria naizela blogak egiten eta baita teknologia berriekin oso trebea ez naizela, hala ere, pixkanaka pixkanaka zaila egiten zaizun hori eginez ikasten da, hau da, ezina, ekinez egina. Beraz, blog hau niretzat, didaktika orokorreko irakasgaia modu dinamiko batean ikasteko izango da, gainera eskolan emandako informazioa buruz ikasi beharrean, hori inolako sentsurik ez baitu. Honi esker, hausnarketa sakonagoak egiten ikasiko dut eta ikasteko era motibagarri bat izango da, behintzat niretzat. Baita beste gauza asko agertuko dira, hala nola, bideoak, berriak, irudiak... hau da, informazio osagarria.  

Blogari dagokionez, hasieran Alaitzek, irakasgai honetako irakaslea blogean etiketak jarri behar genuela esan zuenean asko harritu eta beldurtu nintzen nik hori egiten ez nekielako eta  ezta zertarako balio zuten ere. Baina, gero informazioa ordenatuta egoteko zela ulertu nuen, hau da, gai bereko informazioa elkarrekin agertzeko. Gainera, guztia argi geratzeko pasa den urteko blog batzuk erakutsi zituen, guk erreferentzia bezala hartzeko.

Irakasgai honi buruz, ebaluazioaz hitz egin genuen, izan ere, portafolioa, hau da, irakurtzen ari zareten bloga, irakasgaiaren %80 izango da eta  beraz, lan modularra gelditzen den %20.

Aste honetan, lauhilabete berri bat hasi da, beraz, irakasle ez ezik, irakasgai aldaketa ere egon da. Lehenengo egunean, iritzi ginenean, lauhilabete honetako irakasle guztiak moduloko lana aurkeztu ziguten. Modulua, bost irakasgai hartzen ditu kontuan: Arte plastikoak eta ikusizko kultura, Hezkuntzaren psikologia, Garapen psikomotorra, Musika adierazpenaren garapena eta Didaktika orokorra, eta lan honen balioa bost kreditu izango da, hau da, irakasgai bakoitzeko kreditu bat, hala ere, gehienez bi puntuko kalifikazioa emango da haietako bakoitzean.

Lan hau lauko pertsoneko taldeetan egingo da, lan honekin hasteko lehenengo pausua, Mindomon sartzea da, eta atertzen diren gai guztietatik bat aukeratzea, baina partaide bakoitza gai bat aukeratu duenez, pertsona bakoitza bere gaiaren argudio egoki batzuk bilatu behar ditu besteei erakartzeko, azken finean, gai bakar bat aukeratu ahal delako. Behin gaia erabakita, Euskal Autonomia Erkidegoko Haur Hezkuntzako Curriculumarekin konparatu behar da. Lana egiterakoan inolako zalantzarik agertzen baldin badira, irakasleak hiru tutoretza egun zehatzak aukeratu dituzte talde bakoitzeko zalantzak argitzeko eta akatsen bat baldin badago, modifikatzen laguntzeko.